Правописание слов с сочетаниями цы и ци. Тема: слова с сочетаниями ци, це

Урок русского языка в 3 классе

Тема:

Тип урока : урок закрепления знаний.

Использованные технологии : технологии деятельностного обучения, личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникационные технологии, ТРИЗ, проблемно- диалоговое обучение, технология развития критического мышления.

Цели урока : создать условия для активного закрепления написания сочетаний ЦИ и ЦЫ с учё-том структуры слова и значения морфем.

Задачи урока :

1. Образовательные:

2. Развивающие:

Развитие внимания;

3. Воспитательные:

Создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотруд-ничества;

Формирование УУД.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные:

Оборудование: карточки для индивидуальной работы, компьютер, презентация, наглядность для оформления доски.

Орг.момент

Друзья мои, я очень рада войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда – вниманье ваших умных глаз. Желаю вам отличного настроения и хороших успехов на этом уроке. А чему мы учимся на уроках русского языка? (Правильно, красиво, грамотно говорить и писать). Чтобы подготовить наши язычки к тому, чтобы давать только правильные и грамотные ответы, начнем урок с чистоговорки, которая к тому же поднимет нам настроение.

(Слайд 1)

Как ты мне нравишься!

За что?

За то, что улыбаешься.

Как ты мне нравишься!

За что?

За то, что руку жмешь.

Как ты мне нравишься!

За что?

Совсем не притворяешься,

Меня понять стараешься,

Навстречу мне идешь!

Актуализация опорных знаний.

1) На карточках и на слайде дано стихотворение. Давайте его прочитаем.

Ц.пленок в ц.рке выступал

Играл он на ц.мбалах,

На мотоц.кле разъезжал,

И ц.фр он знал немало.

Он из ц.линдра доставал

Морковь и огурц.

И только одного не знал,

Где пишут ЦЫ, где ЦИ:

Коллекц.я, Синиц.н,

Спец.я и Птиц.н.

Ребята, а все ли слова вам понятны в этом стихотворении? А как мы можем узнать значение непонятных нам слов? (Воспользоваться словарем). Ребята, а как же в словаре найти значение нужного слова? Наверное, это очень долго, ведь слов в словаре много, пока все прочитаем. (Все слова в словаре расположены в алфавитном порядке). Вот нам сейчас нужно найти в словаре значение слов «цилиндр» и «цимбалы», они оба начинаются на Ц, как узнать, какое слово в словаре будет находиться раньше? (Посмотреть на 2, а затем на 3 буквы, слово «цилиндр» будет стоять раньше слова «цимбалы»).

Двое учеников зачитывают значения слов из толкового словаря. Включается звучание цимбал.

Постановка цели урока.

1) Чего не знал цыпленок из этого стихотворения? А вы знаете? Сегодня я предлагаю вам на уроке стать знатоками русского языка и сыграть в игру «Что? Где? Как?».

Итак, какова же будет тема нашей игры? – «Правописание сочетаний ЦЫ и ЦИ.Закрепление.»

Какую цель поставим перед собой? – «Упражняться в правильном написании слов с сочетаниями ЦЫ и ЦИ»

И в течение урока мы будем отвечать на три вопроса из названия нашей игры.

ЧТО

ГДЕ надо проверять?

КАК

Ответим на первый вопрос:

Что надо проверять? Буквы гласных звуков Ы или И после Ц..

Где надо проверять? В корне, окончании или суффиксе.

Как надо проверять? Применять правило.

Решение учебной задачи.

Давайте теперь вспомним правило о правописании сочетаний ЦЫ и ЦИ. Для этого на доске есть таблички, из которых и нужно составить правило.

Что нужно знать, чтобы правильно написать букву гласного после Ц? (в какой части слова находится орфограмма)

Если [ЦЫ] находится в корне – то пишем ЦИ, кроме слов исключений: цыган, цыпочки, цыкнуть, цыпленок, цыц.

Если [ЦЫ] находится в окончании – пишем Ы.

Если [ЦЫ] находится в суффиксе –ЫН – пишем Ы.

Если [ЦЫ] находится в существительных, оканчивающихся на –ция – пишем И.

А теперь, кто сможет, используя схему на доске, рассказать, когда же после Ц мы пишем Ы, а когда И. (Ответы учеников)

А теперь, применяя это правило, давайте выполним задание. (Двое учеников выходят по очереди к доске (работают со словами «цирк», «коллекция», затем четверо выходят и работают парами, одна пара выбирает слова с буквой Ы, другая пара слова с буквой И) выходят и работают в паре, остальные работают в парах в карточке) Проверка.

Рефлексия. Оцените себя. Если вы без труда и ошибок выполнили это задание, нарисуйте смайлик на верхней ступеньке, если вы сделали одну ошибку, то на средней ступеньке, а если вам было трудно справиться с этим заданием, то на нижней ступеньке.

Первичное закрепление. Работа парах.

Ребята, рядом со словами первого столбика я поставлю знак вопроса. Как вы думаете, почему? Я вам подскажу – поставьте ударение в этих словах. (Ученик у доски ставит ударение над словами, остальные в тетради). Что вы заметили? На какие две группы можно разделить эти слова? (На слова, где сочетание ЦИ находится под ударением, и на слова с безударным сочетанием ЦИ).

А теперь выполните такое задание. (на карточках). Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочное слово, разберите слова по составу. Три пары детей работают у доски.

Цепочка, оценила, цифровой

Так какой же вывод можно сделать? Всегда ли можно писать в корне слова после Ц буквы И? (Нет, не всегда, если под ударением – то пишем И или Ы в словах-исключениях, а если без ударения – то нужно или проверить, или посмотреть в словаре)

Физминутка

Самостоятельная работа. Тест.

А теперь проверим, как вы умеете применять правило. Выполним самостоятельную работу. Вставьте пропущенные буквы в слова.

Лисиц.н, порц.я, птенц., принц., ц.пленок, пальц., ц.фры, огурц, ц.рк, ц.кать, ц.ркуль, танц..

Проверка. Рефлексия.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Известный учитель русского языка и литературы Юлий Анатольевич Халфин написал такое стихотворение, в котором собрал слова на правило, над которым мы сегодня работали. Давайте прочитаем его.

Цыплята весь день на циновке лежали.

Цыплята цингою ужасно страдали.

Цыган их на цыпочках водит в больницу.

Велел им там доктор цибулей лечиться.

Объясните значение выделенных слов. Чем же лечится велел доктор цыплятам от цинги? Этот предмет лежит у меня в шкатулке. Он бывает красным, белым, зеленым, и даже жемчужным. Но самый популярный – репчатый. Что это? (Лук)

(Был доктор в халате, как в панцире жук.

«Цибуля, – сказал, – не микстура, а лук».)

Циновка - Плотное плетеное изделие из соломы, камыша для подстилки на пол, для упаковки.

Цинга - Болезнь, вызываемая недостатком витаминов в организме и проявляющаяся в разрыхлении и кровоточности слизистой оболочки десен, в мышечно-сосудистых болях, слабости

Лук, как и другие овощи или фрукты, очень полезен для нашего здоровья. Давайте придумаем загадки про овощи или фрукты, и у нас получится своеобразный витаминный салат из загадок, которые мы повесим на доску. А чтобы у нас получилась загадка, нужно заполнить такую таблицу. В первый столбик записать слова, которые отвечают на вопрос какой? (лук), а во второй – что такой же. Давайте потренируемся.

А теперь попробуйте написать загадку про любой овощ или фрукт. Можете самостоятельно, а можете в паре или группе. Дети пишут загадки, несколько загадок зачитывается.

Итог урока. Рефлексия.

Полезным ли был для вас сегодняшний урок? Чем?

Какие задания показались вам нужными?

Какие задания показались вам сложными?

Какие задания вам понравились?

Домашнее задание:

Выписать из словаря три фразеологизма со словами с сочетаниями Цы и ЦИ, записать сними предложения.
Придумать задания для одноклассников по теме «Правописание ЦЫ и ЦИ». (Словарный диктант, карточки, кроссворд, текст для списывания с пропущенными буквами, тест)

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Урок русского языка 3 класс Правописание ЦЫ и ЦИ. Закрепление.

Как ты мне нравишься! - За что? - За то, что улыбаешься. - Как ты мне нравишься! - За что? - За то, что руку жмешь. - Как ты мне нравишься! - За что? - Совсем не притворяешься, Меня понять стараешься, Навстречу мне идешь!

Ц.пленок в ц.рке выступал Играл он на ц.мбалах, На мотоц.кле разъезжал, И ц.фр он знал немало. Он из ц.линдра доставал Морковь и огурц. И только одного не знал, Где пишут ЦЫ, где ЦИ: Коллекц.я, Синиц.н, Спец.я и Спиц.н.

Ц И МБАЛЫ Ц И ЛИНДР

ЧТО ГДЕ КАК НАДО ПРОВЕРЯТЬ?

ЧТО надо проверять? Буквы гласных звуков Ы или И после Ц. ГДЕ надо проверять? В корне, суффиксе, окончании слов. КАК надо проверять? Применять правило.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ! Лисиц Ы н порц И я птенц Ы принц Ы ц Ы пленок пальц Ы ц И фры огурц Ы ц И рк ц Ы кать ц И ркуль танц Ы

Цыплята весь день на циновке лежали. Цыплята цингою ужасно страдали. Цыган их на цыпочках водит в больницу. Велел им там доктор цибулей лечиться. Был доктор в халате, как в панцире жук. «Цибуля, – сказал, – не микстура, а лук».

Составляем загадку Заполнить таблицу какой? (лук) что (кто) такое же? Круглый мяч Горький лекарство Полезный молоко От него плачут обида 2 . Соединив записанное в обеих колонках таблицы словами но не, прочитать загадку

Круглый, но не мяч. Горький, но не лекарство. Полезный, но не молоко. От него плачут, но не обида.

Предварительный просмотр:

Самоанализ урока учителя начальных классов Носовой Анны Львовны

	Предмет	Русский язык
	Класс	3 класс
	Дата проведения	25.01.16
	Тема урока	Правописание ЦЫ и ЦИ. Закрепление.
	Тип урока	Урок закрепления.
	Технологии, применяемые на уроке	Технология педагогического сотрудничества Технология проблемно-диалогового обучения ТРКМ ТРИЗ Здоровьесберегающие технологии Личностно-ориентированный подход
	Методы по источнику знаний	словесный; практический; наглядный
	Методы по уровню познавательной активности	репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы); частично-поисковый.
	Приёмы умственной деятельности	анализ; синтез; наблюдение; сравнение; обобщение.
	Принципы обучения	принцип дифференцированного подхода; принцип наглядности; принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).
	Мотивация учения на разных этапах урока	эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха; познавательные методы – творческое задание; социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.
	Формы работы	Парная и групповая, коллективная, индивидуальная

Цели урока : создать условия для активного закрепления написания сочетаний ЦИ и ЦЫ с учётом структуры слова и значения морфем.

Задачи урока:

1. Образовательные:

Закрепить алгоритм правописания буквосочетаний ЦЫ иЦИ;

Повторить морфемный разбор слов;

Обогащать словарный запас учащихся;

Совершенствовать орфографические знания и умения.

2. Развивающие:

Осуществление системно-деятельностного подхода;

Развитие критического мышления;

Развитие внимания;

Развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

Развивать умение применять новые знания;

Развитие творческих, речевых способностей учащихся;

Формирование логических умений;

Развитие умения опираться на изученный материал;

Развитие умения групповой и парной работы.

3. Воспитательные:

Воспитание интереса и уважения к родному языку;

Воспитание ценностного отношения к слову;

Создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

Взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Формирование УУД.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

1. Формирование умения слушать и слышать.

2. Умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

3. Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

При построения урока пользовалась принципами: научности, проблемности, наглядности, активности, доступности, системности и последовательности.

Для достижения поставленных целей урока мною были выбраны: методы средства – проблемные (языковой материал), наглядные (карточки для парной работы, таблица, схема).

На данном уроке велась работа по формированию универсальных учебных действий.

На уроке проводилась работа:

По овладению умениями и навыками устной и письменной речи;

По орфографии;

По разбору слова по составу.

Тема, цель, содержание урока соответствуют уровню усвоения знаний обучающихся и уровню сформированности их умений. Каждый этап урока являлся продолжением предыдущего и подготовкой к следующему.

Дидактическая задача каждого этапа, его содержание, методы и приёмы обучения, формы организации познавательной деятельности обучающихся и реальный результат органично взаимосвязаны.

Старалась на уроке – создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества и общения, включая эмоциональную сферу ребенка.

Использование ИКТ-технологии позволило повысить мотивацию учащихся, представить изучаемый материал по теме более наглядно (общеизвестно, что при комплексном восприятии информации с помощью органов зрения и слуха, количество полученной информации увеличивается до 65%), самостоятельная работа дала возможность оперативно отследить продвижение учащихся по теме.

Считаю, что урок соответствует поставленным целям и задачам. Дети справились с предложенными заданиями на уроке, значит, цель урока достигнута.

На уроке были использованы следующие методы обучения: наглядно-иллюстративный, контроля (самоконтроль, самооценка), словесный, практический. Для эффективной систематизации знаний был использован прием составления схемы, которой дети будут пользоваться и на следующих уроках, что способствует развитию логических действий: анализ, синтез, обобщение.

Мною использованы технологии обучения, соответствующие требованиям ФГОС второго поколения: личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникационные, ТРКМ, ТРИЗ, здоровьесберегающие технологии, проблемно-диалоговое обучение.

Активность учащихся была на высоком уровне. Материал усвоен, так как дети смогли применить полученные знания. На уроках, я стараюсь развивать самостоятельность учащихся, начиная от самостоятельного целеполагания, до подведения итогов.

Система оценивания работы учащихся, которая была представлена (лист самооценки), очень эффективна, т.к. дети активизируются и каждый видит результат своей деятельности и может себя оценить.

План урока полностью выполнен. Считаю, что время на уроке было распределено рационально.

Стараюсь в начале и в конце каждого урока давать положительную эмоциональную установку, что создает так называемую ситуацию успеха для каждого учащегося, а значит, появляется больше желания учиться, и, следовательно, хорошо усваивать материал.

Урок носил характер доброжелательного сотрудничества как между учителем и учениками, так и среди учащихся.

Класс: 2

Цели:

учить правильно писать сочетания цы-ци в словах;
формировать навыки грамотного письма;
развивать орфографическую зоркость;
развивать монологическую речь, внимание, наблюдательность, мышление;
совершенствовать санитарно-гигиенические навыки;

Оборудование: учебник, карточки, опорные карточки.

Ход урока

I. Организация класса.

Проверка готовности к уроку.

II. Работа по теме.

1) анализ тетрадей

– откройте тетради. Посмотрите. Вы меня очень порадовали.

Без ошибок выполнили работу – …чел.

1-2 ошибки допустили – … чел.

Порадовалась за работы: …

Стараются: …

Любуюсь тетрадями: …

Будьте внимательны. Старайтесь.

2) Работа над загадкой

а) на доске запись: (выдел.соед. жк, шк цв.мелком)

Проживают в трудной книжк е
Хитроумные братишк и.
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете.

– Прочитайте (читают самостаятельно)

– Прочитай, докажи что прочитал? (загадка, т.к. предмет описывается, но не называется)

– Отгадайте (цифры). доказывают.

– Перечитайте, подумайте:

Сколько звуков [ж] в загадке? (1)
Сколько звуков [ш] в загадке? (2)

– Что можно сказать про эти звуки? (всегда твёрдые, парные по звонкости и глухости, шипящие)

– Какие буквы обозначают эти звуки? («же» «ша») карточки Ж Ш на на доску

б) мин. каллиграфии

– Обратите внимание на написание этих букв.

–Показ учителя.

– Запишите соединения ЖК ШК (показать в словах) (правило посадки)

Итог: Молодцы! Написали каллиграфически правильно. Старались.

в) – Какие шипящие звуки ещё знаете? (ч щ ц)

– Какими буквами обозначаются звуки? («че» «ща» «цэ»)

на доску карточки Ч Ц Щ

– Какие орфограммы написания с этими буквами вы знаете?

(ЖИ – ШИ пишу с гласной И; ЧА – ЩА пишу с гласной А; ЧУ – ЩУ пишу с гласной У)

карточки ЖИ ШИ ЧА ЩА ЧУ ЩУ

– А что знаем про орфограмму с Ц? (ничего)

г) Перечитайте загадку.

– Что же это такое? (цифры)

– Выполним звукобуквенный разбор слова «цифры» (дети выполняют

самостоятельно) ПРАВИЛО ПОСАДКИ

ПРОВЕРКА

– Проверим как выполнили?

– У кого так? (дети сигналят красным цветом; если зелёным – почему? сомневалась)

– А что у тебя не так? (– я пост. «И»; – я пост. «Ы»)

– А я ничего не поставила. Как вы думаете, почему?

– Я сомневаюсь, какую букву надо писать.

– Так над чем будем работать?

вывешиваю на доску

3) Работа в парах.

а) – Возьмите карточку зелёного цвета.

– Прочитайте задание

– Что непонятно? Работаем.

б) Проверка

– На какие две группы вы разбили слова?

(слова с орф. ЦЫ с буквой Ы

слова с орф. ЦИ с буквой И )

в) Перечитайте слова I группы. (дети читают слова)

ЦЫ

– Перечитайте слова.

ЦЫ стоит в конце слова)

– Прочитайте слова II группы. (дети читают слова)

На доске появляется карточка. Подчёркиваю сочетание ЦИ

– Перечитайте слова.

– Что интересного вы заметили? (ЦИ в середине слова)

ИТОГ: Молодцы! Правильно нашли орфограмму и доказали её.

ВЫВОД: – Когда пишется ЦЫ с буквой Ы (пишется на конце слова)

– Когда пишется ЦИ с буквой И (пишется в середине слова)

ФИЗМИНУТКА

4) Работа над текстом.

– Возьмите конверты, достаньте карточки.

– Прочитайте. (дети читают)

– Что прочитали? (предложения)

– Давайте перечитаем. (читают по одному предложению)

– Как вы думаете, какое задание будем выполнять?

– Составьте из этих предложений текст.

Мёрзнут зимой и звери. 5
Дети рады снегу. 2
Птицы с трудом находят корм. 4
Вот и зима пришла. 1
А птицы, звери? 3

ПРОВЕРКА

– Прочитайте текст, который у вас получился. Докажите. (это текст, т.к. все предложения связаны по смыслу, каждое следующее предложение продолжает предыдущее)

– О чём текст? Тема (наступление зимы)

– Перечитайте текст ещё раз.

– Найдите и запишите предложения, где говорится о птицах.

ПРОВЕРКА

– Сколько предложений записали?

– Прочитайте.

– Найдите слова с новой орфограммой. Докажите.

(ЦЫ пишу с буквой Ы, потому что на конце слова)

ИТОГ: Молодцы! Вы правильно выполнили работу.

5) Открываю запись на доске:

– Прочитайте. (читают слова цепочкой)

– Что интересного вы заметили? (ЦЫ – в середине слова, а такого не может быть)

– Ребята, оказывается, в русском языке есть слова, которые не подходят под орфограмму. Написание этих слов надо запомнить. Эти слова – слова исключения. СЛОВА-ИСКЛЮЧЕНИЯ

– Чтобы легче запомнить слова, есть стишок, который поможет. (проговариваю)

Цыган на цыпочках стоит и «цыц» цыплёнку говорит.

– Произнесём все вместе.

ИТОГ: Молодцы! Запомните написания этих слов, чтобы не допустить ошибки.

6) Вернёмся к слову (схеме)

ЦИФРЫ

– Какую же букву будем писать в этом слове?

– Докажите. (ЦИ пишу с буквой И, потому что ЦИ в середине слова и в словах исключениях этого слова нет)

– Доказали правильно.

– Давайте сделаем вывод.

– Когда пишется ЦИ с буквой И? (в середине слова)

– Когда пишется ЦЫ с буквой Ы? (в конце слова)

– Кто запомнил все слова исключения?

– Назовите их.

ИТОГ: Молодцы! Правильно доказали и сделали вывод.

7) Самостоятельная работа.

– Поработаем над заданием.

– Возьмите карточку (жёлтого цвета)

б) Проверка.

– Прочитай ……слова, которые записала.

– Что общего? (в каждом слове есть орфограмма)

– Какое слово «лишнее»? (Франция – государство, снежинка – орф. жи – ши)

– Прочитайте слова на орфограмму «цы пишу с буквой ы»

Цыган
Улицы
Птенцы

– Какое слово «лишнее»?

Цыган (слово исключение)

– Прочитайте слова с орфограммой «ци пишу с буквой и»

Франция
Цилиндр

– Когда пишется цы с буквой ы? (на конце слова и в словах исключениях)

– Когда пишется ци с букой и? (в середине слова)

– На какой вопрос мы искали ответ? (когда в словах пишется ЦЫ, а когда ЦИ)

– Ответили ли мы на этот вопрос?

– Когда же пишется ЦЫ с буквой Ы, ЦИ с буквой И?

III. Рефлексия:

– Продолжите предложение:

Мне было интересно…
Мне захотелось…
Я узнал, что ….
У меня получилось…

ИТОГ УРОКА:

– Ребята, я была довольна.

– Вы были настоящими учёными. Нашли орфограмму и доказали её.

Фио учителя: Зодбаева И.В.

класс:1 «В» МБОу «СОШ №20»

Предмет: русский язык

Тема: СЛОВА С СОЧЕТАНИЯМИ ЦИ, ЦЕ. СЛОВА-ИСКЛЮЧЕНИЯ С СОЧЕТАНИЕМ ЦЫ

Цель деятельности педагога : создать условия для формирования знаний об особенностях звука [ц] как всегда твердого, навыков правописания слов с сочетаниями ци, це, цы в середине слова.

Планируемые результаты (УУД):

предметные: научатся писать слова с сочетаниями ци , це , цы под ударением, словарные слова, определенные программой, списывать небольшой текст по правилам списывания, обозначать изученные орфограммы;

метапредметные : регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач;

личностные УУД: имеют представление о причинах успеха в учебе.

Образовательные ресурсы : карточки с буквами; карточки-задания; тест.

Ход урока

I. Организационный момент.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

II. Чистописание.

1. Чистоговорки .

Жи-жи-жи – в лесу живут ежи.

Ши-ши-ши – в коробке есть карандаши.

Анишит Йокоповна предлагает написать буквы, которые обозначают только твердые согласные.

– Отгадайте загадки:

Эта буква широка

И похожа на жука.

И при этом точно жук

Издает жужжащий звук.

(Ж-ж-ж.)

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл.

(Ш-ш-ш.)

Буква «…» – внизу крючок,

Точно с краником бачок. (Ц.)

2. Работа со звуковым столбиком .

– Взмахнула Анишит Йокоповна рукавом, и появились (на доске) буквы Ш, Ж, Ц.

Асырк и Торк заметили ошибку, которую допустила Волшебница. А вы заметили?

Торк схватил букву Ц и попытался оттащить ее, но Анишит Йокоповна остановила его. Подумайте почему?

Маша предлагает посмотреть на звуковой столбик (с. 57).

– Где будем искать букву Ц – в начале, в середине, в конце столбика? (В конце.)

Вывод : есть буква, которая обозначает только твердый звук, – это Ц.

3. Написание букв.

Запись в тетради : жи ши ц же ше ц.

III. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику .

Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности .

 Упражнения 25, 27.

– Произнесите каждое слово в упражнениях и прислушайтесь к себе.

– Какой звук вы произносите и слышите [ц] или [ц’]?

– С каким правилом написания только твердых согласных вы познакомились на предыдущем уроке?

– Сумеете распространить это правило на твердый звук [ц]? (Ответы учащихся.)

 Упражнение 26.

Один учащийся работает у доски с подробным комментарием.

– Надо ли записать слова, выделенные жирным шрифтом? Еще раз прочитайте правило и скажите, почему их не надо записывать.

Физкультминутка

 Упражнение 27 (самостоятельное выполнение с взаимопроверкой парах).

Чтение интриги.

«– Правда, изредка после Ц пишется Ы, – сказала Волшебница.

– Как же запомнить, когда пишется Ы? – спросил Миша».

2. Работа по карточкам в группах .

Коммуникативные УУД: формирование умения распределять работу с соседом по парте.

На карточках слова: птицы, цыпленок, скворцы, цирк, цифра, цыганский, цыган(ка), цикл, цыпки, отцы, цинк, молодцы, цыпочки, цитрусовый.

Задание 1–2-й группам (сильные группы): выписать слова, похожие по написанию на слово «птицы». Сделать вывод, в каких случаях пишется Ы после Ц.

Задание 3–4-й группам: выписать слова, похожие по написанию на слово «цыпленок».

Задание 5-й группе (слабоуспевающей): выписать слова, похожие по написанию на слово «цирк».

Проверка работ .

Выводы : под ударением пиши ЦИ с буквой И, ЦЕ с буквой Е; не во всех словах после Ц пишется И, есть слова-исключения (подсказка Летучей Мыши, с. 61); на конце слов после Ц пишется Ы.

Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с информацией, представленной в графической форме; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему, установление причинно-следственных связей.

Личностные УУД: осуществление самоконтроля процесса и результатов деятельности.

– Перечитайте выделенные жирным шрифтом слова из упражнения 26. Какие два слова вы теперь сможете написать правильно? Запишите их.

– «Цыганка» – пишу Ы, потому что это слово-исключение.

3. Словарный диктант .

Задание : заменить предложение одним словом.

 Как называется африканское животное с длинной шеей?

 Какой инструмент используют, чтобы проколоть отверстие?

 Как называется дикая роза?

 Какой вы знаете съедобный гриб с рыжей шляпкой?

 Как называется форменное пальто у военных?

 Как называется птенец у курицы?

 Как называются зверьки с длинными ушами, которые меняют цвет шерстки дважды в год?

4. Работа по учебнику.

Упражнение 28.

Дополнительное задание : подчеркните в написанных предложениях а) заглавные буквы, б) знаки препинания в конце предложения и в) изученные сочетания букв.

Взаимопроверка .

IV. Итог урока.

– Какой секрет букв, обозначающих только твердые звуки, помогла вам раскрыть Волшебница Анишит Йокоповна?

ТЕСТ

1. Вставь букву И или Ы.

а) розыгр..ш; г) рыж..к;

б) пруж..нить; д) выш..тые;

в) р..балка; е) насмеш..ть.

2. Какие буквы не пишутся после Ж, Ш?

а) Ы; б) И; в) Е; г) Э; д) Я.

3. Укажи, в каких словах после Ц пишется Ы.

а) овц..; г) ц..фра;

б) ц..ркуль; д) ц..х;

в) ц..ганка; е) ц..почки.

Дополнительный материал для учащихся.

Сильный уровень.

Подберите подходящее по смыслу слово и напишите словосочетания.

Душистые... Цветные...

Колючие... Густые...

Проворные... Длинные …

Слова для справок : ёж, уж, карандаш, ландыш, камыш, стриж.

Средний уровень.

Отгадайте загадки, напишите отгадки.

Кот живет у нас на крыше,

А в чулане живут... (мыши) .

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни... (машина) .

Если с крыши потекло

И сугробы ниже –

Значит, солнце припекло,

Убирайте... (лыжи) .

По полям бегут ручьи,

На дорогах... (лужи) ,

Скоро выйдут муравьи

После зимней... (стужи) .

С. Маршак

Белые горошки

На зеленой ножке.

(Ландыши.)

Покружилась в воздухе

Звездочка немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке.

(Снежинка.)

Слабый уровень.

Вставьте в данные слова сочетания жи или ши .

Пру..на, вер..на, о..бка, ма..на, пу..нка, сне..нка, дру..на, сме..нка, на..вка, кру..на.

Напишите слова. Подчеркните жи, ши.

– Каким правилом воспользовались, чтобы правильно написать слова?

Анишит Йокоповна осталась вами довольна. Она решила открыть вам еще один секрет, но о нем – на следующем уроке.

Фио учителя: Зодбаева И.В.

класс:1 «В» МБОу «СОШ №20»

Предмет: русский язык

умк: перспективная начальная школа

ТЕма: ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С СОЧЕТАНИЯМИ ЖИ–ШИ, ЖЕ–ШЕ, ЦИ, ЦЫ, ЦЕ

Цели деятельности педагога : создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ж], [ш] как всегда твердых; способствовать развитию навыка правописания слов с сочетаниями жи–ши, же–ше под ударением, различать звуки [ж], [з].

Планируемые результаты образования : предметные: научатся определять звуки [ж], [ш] как всегда твердые, различать звуки [ж], [з], писать правильно словарные слова, слова с сочетаниями жи – ши , же – ше , ци , це , цы ; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)) : регулятивные – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; познавательные – осуществляют смысловое восприятие текста; коммуникативные – формулируют собственное мнение и позицию, принимают позицию партнера, в том числе отличную от своей; личностные УУД: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Образовательные ресурсы: карточки с загадками; рисунок – изображение Незнайки.

Ход урока

I. Организационный момент.

Звонок невелик,

А сотне ребят велит:

Сядь да учись,

Трудись, не ленись.

II. Чистописание.

Есть у нас большой рычаг –

Не работает никак.

Будем двигать вверх и вниз –

Ты давай скорей включись!

Учащиеся берут большим и указательным пальцами правой руки большой палец левой руки и начинают сгибать и разгибать его в суставе.

Затем они берут указательный палец левой руки и выполняют то же упражнение.

Это упражнение проделывают для всех пальцев. Повторяют упражнение, меняя руки.

– Из Лесной школы в гости к Маше и Мише пришел Незнайка.

На доске написан образец слогов: жи ши ци же ше це.

III. Сообщение темы урока.

– Вспомните правила, с которыми познакомились на предыдущих уроках. (Учебник, с. 57, 58, 60.)

Незнайка считает, что без правил можно легко прожить.

Незнайка . Зачем мне правило учить?

Без правил я могу прожить!

И так могу я написать

Любой диктант с отметкой «пять»!

– «Зачем нужны правила?» – это тема нашего урока.

IV. Работа по теме урока.

 Словарный диктант.

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын … (жираф) .

Для мамы сегодня внимательный сын

Чудесные розы поставил в … (кувшин) .

Не поедет без бензина

Ни автобус, ни … (машина) .

Ведет медведя в балаган

На веревочке … (цыган) .

Учитель открывает доску, на которой эти же слова записаны Незнайкой: жераф, кувшын, машына, цеган .

– Посмотрите, что написал Незнайка. Скорее исправьте ошибки, пока Анишит Йокоповна не заметила.

– В каком слове не можете определить букву? Почему? (В слове «жираф», так как гласная безударная.)

– Теперь вы можете объяснить, для чего нужны правила? (Ответы учащиеся.)

 Чтение учебника (с. 62–63).

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике; развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

– Незнайка решил исправиться. Он выучил правило и готов еще раз написать диктант.

 Картинный диктант от Анишит Йокоповны.

На доске размещены картинки. Дети выходят по одному к доске, записывают слова и подчеркивают сочетания: жи и ши .

Сне жи нка, ци фры, е жи , ци ркуль, ши шка, каранда ши , лы жи.

Какое слово «лишнее»? (Слово «лыжи», так как гласная безударная.)

– Ребята, а знаете ли вы, почему лыжи так называются? Слушайте! – обращается к детям Незнайка. – Слово «лыжи» произошло от слова «улизнуть». Оказывается, эти слова – родственники. А в старину слово «лызгать» обозначало «скользить по льду».

Лызнуть – улизнуть – скрыться.

И выходит, что в самом названии «лыжи» заключается главное свойство скольжения.

«Лыжи» – слово древнее, появилось около 800 лет назад.

– Отгадайте шараду:

С Ы мы мчим вас

Что есть мочи.

С У мы ноги вам

Промочим.

(Лыжи, лужи.)

– Молодец, Незнайка, хорошо рассказал о происхождении слова «лыжи», – похвалила Анишит Йокоповна. – За это я расскажу тебе о…

Два коня у меня, два коня.

По воде они возят меня.

А вода тверда, словно каменная.

(Коньки.)

Коньки:

1. Узкие стальные полозья, прикрепляемые к обуви для катания на льду.

2. Вид спорта – бег на таких полозьях.

Металлические коньки впервые появились почти 300 лет назад. Молодой царь Петр I собственноручно выковал для себя железные коньки. Их назвали «скороходами». Изгиб конька обычно украшали изображением лошадиной головы. Отсюда и название «коньки» (А. Светлов) .

 Работа в тетради (с. 36).

– Запишите слово «коньки». Запомните безударную гласную

 Работа в парах .

Ученики получают карточки для работы в парах.

а) III уровень.

Гриша взял лыж.. , а у Наташ.. к..ньки. Весело катаются малыш.. .

б) I уровень. Впишите пропущенные буквы. Объясните свой выбор.

– В какое слово не смогли вставить пропущенную букву? ший», так как она безударная.)(В слове «хоро

На пруду каток хорош..й,

Лед сверкает, как стекло.

На к..ньках беж..т Алеша,

И в мороз ему тепло.

В. Донников

в) II уровень. Спишите предложения из стихотворения А. С. Пушкина, вставляя пропущенные буквы.

Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета.

Мальчиш..к радостный народ

К..ньками звучно реж..т лед.

– В какие слова не смогли вставить буквы? Почему?

г) III уровень. Вставьте пропущенные буквы, где это возможно, в словах стихотворения.

Ц..пленок в ц..рке выступал.

Играл он на ц..мбалах,

На мотоц..кле разъезжал

И ц..фр знал немало.

Он из ц..линдра доставал

Морковь и огурц..

И только одного не знал,

Где И, а где же Ы.

Гимнастика для рук

Один из дежурных проводит пальчиковую гимнастику.

А у нашей внучки

Маленькие ручки,

А на ручках пальчики –

Девочки и мальчики.

Дружно пальчики живут,

Их по имени зовут:

Пальчик Саша,

Пальчик Маша,

Миша, Гриша и Степан,

Пальчик Женя,

Пальчик Феня,

Таня, Ваня и Роман.

Вот какие пальчики –

Девочки и мальчики.

V. Закрепление изученного материала.

 Работа по учебнику.

Упражнение 29, с. 63.

Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Самостоятельная работа .

– Маша не стала выписывать слова: ш..мпанзе, ж..рафа, ж..вет . Вы согласны с Машей? Почему? (Гласные в этих словах безударные.)

Физкультминутка

Работа в тетради.

Задание 1, с. 36.

– Какие слова переносить нельзя? (Конь, пень.)

– Почему? (1 слог.)

– У каких слов при переносе возникает сходство? (Паль-ма, конь-ки, маль-чик.)

– В чем сходство? (Первый слог из 4 букв оканчивается на мягкий знак и т. п.)

VI. Итог урока.

– Незнайке пора возвращаться в Лесную школу.

– Напомните, пожалуйста, с каким правилом мы сегодня работали?

– Для чего нужны правила? Когда они появляются? (Правило появляется там, где есть что-то необычное.)

– Что необычного в сочетаниях жи, ши, ци, же, ше, це? (В этих сочетаниях мы пишем гласные «и», «е» после твердых согласных.)

– Докажите Анишит Йокоповне, что вы хорошо потрудились и вам не страшны самые трудные задания. Вставьте буквы и объясните их выбор.

Ц..ц, клоуны! Индеец ц..лится.

Кто в ц..ль попал, тот в ц..рке ц..нится.

А также тот, кто под приц..лом, –

Вот молодец – остался ц..лым.

Инструменты пользователя

Инструменты сайта

Боковая панель

Русский язык – орфография:

Контакты

Правописание цы - ци и це - цо

Буква ы после ц пишется в окончаниях существительных (огурцы , нет курицы ), в окончаниях и суффиксе -ын прилагательных (куцый , бледнолицый , сестрицын ).

В словах цы ган, цы плёнок, цы почки, цы ц и в других словах тех же корней (цы ганский, цы п-цы п, на цы почках, цы кать и т. п.) пишется цы . Можно запомнить: цы ган на цы почках цы плёнку цы кнул цы ц.
В остальных случаях пишется ци , например: станци я, ци тата, ци рк, ци фра, ци рюльник, ци мбалы, ци бик, ци нга, ци новка, ци буля, ци гарка, ци млянское.

В ударяемых слогах в соответствии с произношением после ц пишется о , например: цо́ кать, цо́ коль, лицо́ , молодцо́ м, отцо́ в, перцо́ вый, облицо́ вка, вытанцо́ вывать, танцо́ р и т. п.
Без ударения после ц вместо о пишется е , например: полоте́нце , па́льце м, комсомо́льце в, ку́це го, си́тце вый, молодце ва́тый, гля́нце вый, танце ва́льный, танце ва́ть, гарце ва́ть, спринце ва́ть.

wiki.eduvdom.com

ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

На главную

Правописание слов на буквы от А до Я смотри по списку букв >>>

Важнейшие правила правописания.

Буквы Ь и Ъ.

В остальных случаях в качестве отделительного знака употребляется буква ь , например: бурь ян , вь юн , воробь иный , курь ёзный , лись я , лись е , лись и , ночь ю , обезь яна , подь ячий , ружь ё , рожь ю , серь ёзный , чь ё , чь я , чь и .

Примечание 1. Во многих заимствованных словах буква ь употребляется в качестве отделительного знака перед буквой о , например: баталь он , буль он , гиль отина , кармань ола , компань он , медаль он , минь он , павиль он , почталь он , шампинь он .

Примечание 2. Отделительный ъ не пишется в следующих случаях:

а) в сложных сокращенных словах: Госюриздат ;

б) после приставок и после первой части сложных слов перед а , о , у , э : безаварийный , подотдел , безумный , сэкономить , трёхаршинный , двухэтажный .

Правописание шипящих с гласными.

9. После букв ж , ш , ч , щ в русских словах не пишутся буквы ы , я , ю , а пишутся буквы и , а , у .

В некоторых иностранных словах после ж , и ш , а также после ц пишутся буквы я и ю : брошю ра , жю ри , Цю рих , Свенця ны .

Правописание ЦЫ — ЦИ и ЦЕ — ЦО.

10. Буква ы после ц пишется в окончаниях существительных (огурцы , нет курицы ), в окончаниях и в суффиксе —ын прилагательных (куцы й , бледнолицы й , сестрицы н ).

Кроме того, цы пишется в словах цы ган , цы пленок , цы почки , цы ц , и в других словах того же корня (цы ганский , цы п-цы п , на цы почках , цы кать и т.п.). В остальных случаях пишется ци , например: станци я , ци тата , ци рк , ци фра , ци рюльник , ци мбалы , ци бик , ци нга , ци новка , панци рь , ци буля , ци гарка , ци млянское .

11. В ударных слогах в соответствии с произношением после ц пишется о , например: цо кать , цо коль , лицо , молодцо м , отцо в , перцо вый , облицо вка , вытанцо вывать , танцо р и т.п.

Без ударения после ц вместо о пишется е , например: полотенце , пальце м , комсомольце в , куце го , ситце вый , молодце ватый , глянце витый , танце вальный , танце вать , гарце вать , спринце вать .

Примечание. В неударяемых слогах о пишется только в слове цо котуха и некоторых иностранных словах, например: палаццо , скерцо .

dictionary.liferus.ru

Правописание ЦЫ – ЦИ. 2-й класс

Цели:

учить правильно писать сочетания цы-ци в словах;
формировать навыки грамотного письма;
развивать орфографическую зоркость;
развивать монологическую речь, внимание, наблюдательность, мышление;
совершенствовать санитарно-гигиенические навыки;

Оборудование: учебник, карточки, опорные карточки.

I. Организация класса.

Проверка готовности к уроку.

II. Работа по теме.

1) анализ тетрадей

– откройте тетради. Посмотрите. Вы меня очень порадовали.

Без ошибок выполнили работу – …чел.

1-2 ошибки допустили – … чел.

Порадовалась за работы: …

Будьте внимательны. Старайтесь.

2) Работа над загадкой

а) на доске запись: (выдел.соед. жк, шк цв.мелком)

Проживают в трудной книжк е
Хитроумные братишк и.
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете.

– Прочитайте (читают самостаятельно)

– Прочитай, докажи что прочитал? (загадка, т.к. предмет описывается, но не называется)

– Отгадайте (цифры). доказывают.

Сколько звуков [ж] в загадке? (1)

Сколько звуков [ш] в загадке? (2)

– Что можно сказать про эти звуки? (всегда твёрдые, парные по звонкости и глухости, шипящие)

– Какие буквы обозначают эти звуки? («же» «ша») карточки Ж Ш на на доску

б) мин. каллиграфии

– Обратите внимание на написание этих букв.

– Запишите соединения ЖК ШК (показать в словах) (правило посадки)

Итог: Молодцы! Написали каллиграфически правильно. Старались.

в) – Какие шипящие звуки ещё знаете? (ч щ ц)

– Какими буквами обозначаются звуки? («че» «ща» «цэ»)

на доску карточки Ч Ц Щ

– Какие орфограммы написания с этими буквами вы знаете?

(ЖИ – ШИ пишу с гласной И; ЧА – ЩА пишу с гласной А; ЧУ – ЩУ пишу с гласной У)

карточки ЖИ ШИ ЧА ЩА ЧУ ЩУ

– А что знаем про орфограмму с Ц? (ничего)

г) Перечитайте загадку.

– Что же это такое? (цифры)

– Выполним звукобуквенный разбор слова «цифры» (дети выполняют

самостоятельно) ПРАВИЛО ПОСАДКИ

ПРОВЕРКА

– Проверим как выполнили?

– У кого так? (дети сигналят красным цветом; если зелёным – почему? сомневалась)

– А что у тебя не так? (– я пост. «И»; – я пост. «Ы»)

– А я ничего не поставила. Как вы думаете, почему?

– Я сомневаюсь, какую букву надо писать.

– Так над чем будем работать?

вывешиваю на доску

3) Работа в парах.

а) – Возьмите карточку зелёного цвета.

– Что непонятно? Работаем.

– На какие две группы вы разбили слова?

(слова с орф. ЦЫ с буквой Ы

слова с орф. ЦИ с буквой И )

в) Перечитайте слова I группы. (дети читают слова)

ЦЫ

ЦЫ стоит в конце слова)

– Прочитайте слова II группы. (дети читают слова)

На доске появляется карточка. Подчёркиваю сочетание ЦИ

– Что интересного вы заметили? (ЦИ в середине слова)

ИТОГ: Молодцы! Правильно нашли орфограмму и доказали её.

ВЫВОД: – Когда пишется ЦЫ с буквой Ы (пишется на конце слова)

– Когда пишется ЦИ с буквой И (пишется в середине слова)

ФИЗМИНУТКА

4) Работа над текстом.

– Возьмите конверты, достаньте карточки.

– Прочитайте. (дети читают)

– Что прочитали? (предложения)

– Давайте перечитаем. (читают по одному предложению)

– Как вы думаете, какое задание будем выполнять?

– Составьте из этих предложений текст.

Мёрзнут зимой и звери. 5
Дети рады снегу. 2
Птицы с трудом находят корм. 4
Вот и зима пришла. 1
А птицы, звери? 3

– О чём текст? Тема (наступление зимы)

– Перечитайте текст ещё раз.

– Найдите и запишите предложения, где говорится о птицах.

ПРОВЕРКА

– Сколько предложений записали?

– Найдите слова с новой орфограммой. Докажите.

(ЦЫ пишу с буквой Ы, потому что на конце слова)

ИТОГ: Молодцы! Вы правильно выполнили работу.

5) Открываю запись на доске:

– Прочитайте. (читают слова цепочкой)

– Что интересного вы заметили? (ЦЫ – в середине слова, а такого не может быть)

– Чтобы легче запомнить слова, есть стишок, который поможет. (проговариваю)

Цыган на цыпочках стоит и «цыц» цыплёнку говорит.

– Произнесём все вместе.

ИТОГ: Молодцы! Запомните написания этих слов, чтобы не допустить ошибки.

6) Вернёмся к слову (схеме)

– Какую же букву будем писать в этом слове?

– Докажите. (ЦИ пишу с буквой И, потому что ЦИ в середине слова и в словах исключениях этого слова нет)

– Давайте сделаем вывод.

– Когда пишется ЦИ с буквой И? (в середине слова)

– Когда пишется ЦЫ с буквой Ы? (в конце слова)

– Кто запомнил все слова исключения?

ИТОГ: Молодцы! Правильно доказали и сделали вывод.

7) Самостоятельная работа.

– Поработаем над заданием.

– Возьмите карточку (жёлтого цвета)

– Прочитай ……слова, которые записала.

– Что общего? (в каждом слове есть орфограмма)

– Какое слово «лишнее»? (Франция – государство, снежинка – орф. жи – ши)

– Прочитайте слова на орфограмму «цы пишу с буквой ы»

– Какое слово «лишнее»?

Цыган (слово исключение)

– Прочитайте слова с орфограммой «ци пишу с буквой и»

– Когда пишется цы с буквой ы? (на конце слова и в словах исключениях)

– Когда пишется ци с букой и? (в середине слова)

– На какой вопрос мы искали ответ? (когда в словах пишется ЦЫ, а когда ЦИ)

– Ответили ли мы на этот вопрос?

– Когда же пишется ЦЫ с буквой Ы, ЦИ с буквой И?

III. Рефлексия:

Мне было интересно…

Мне захотелось…

Я узнал, что ….

У меня получилось…

– Ребята, я была довольна.

– Вы были настоящими учёными. Нашли орфограмму и доказали её.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Школа XXI век

(с) мы все учились понемногу

Диктанты: сочетания ци, цы

Веселая напоминалка! чтобы легче запомнились слова, в которых в корне слова после Ц пишется И , разучите с детьми такую поговорку:

Ц ы ган на ц ы почках подошел к ц ы плёнку
и ц ы кнул на него: «Ц ы ц!»

После ц буква ы пишется в окончаниях и в суффиксе -ын, например: птицы, овцы, огурцы, белолицый, сестрицын, лисицын, а также в словах цыган, цыпленок, на цыпочках, цыц (междометие) и в других словах того же корня. В остальных случаях после ц пишется всегда и, например: станция, циновка, цинк, медицина.

ци, цы.

Отцы, бойцы, кузнецы, спицы, страницы, луковицы, ударницы, дворцы, цыплёнок, цып-цып, на цыпочках, птицы, улицы, продавцы, огурцы. (16 слов.)

Записать слова. Подчеркнуть сочетания ци, цы.

Зайцы, лисицы, синицы, границы, певцы, пальцы, станция, акация, циркуль, цирк, цинк, цифра, цыган, цирк, циркуль, цифра, станция. (17 слов.)

Записать слова во множественном числе.

Отец - отцы, боец, кузнец, заяц, огурец, конец, лисица, синица, дворец, палец, спица, луковица, граница, гусеница.

План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему:

Урок русского языка в 3 классе.

Урок русского языка в 3 классе

Тема: Правописание ЦЫ и ЦИ. Закрепление.

Тип урока: урок закрепления знаний.

Использованные технологии: технологии деятельностного обучения, личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационно-коммуникационные технологии, ТРИЗ, проблемно- диалоговое обучение, технология развития критического мышления.

Цели урока: создать условия для активного закрепления написания сочетаний ЦИ и ЦЫ с учё-том структуры слова и значения морфем.

— обогащать словарный запас учащихся;

— совершенствовать орфографические знания и умения.

— развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

— развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

— развивать умение применять новые знания;

— развитие творческих, речевых способностей учащихся;

— формирование логических умений;

— развитие умения групповой и парной работы.

— воспитание ценностного отношения к слову;

— создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотруд-ничества;

— взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Прогнозировать предстоящую работу.

1. Формирование умения слушать и слышать.

Оборудование: карточки для индивидуальной работы, компьютер, презентация, наглядность для оформления доски.

За то, что улыбаешься.

— За то, что руку жмешь.

— Как ты мне нравишься!

— Совсем не притворяешься,

Меня понять стараешься,

Навстречу мне идешь!

Актуализация опорных знаний.

1) На карточках и на слайде дано стихотворение. Давайте его прочитаем.

Ц.пленок в ц.рке выступал

Играл он на ц.мбалах,

На мотоц.кле разъезжал,

И ц.фр он знал немало.

Он из ц.линдра доставал

Морковь и огурц.

И только одного не знал,

Где пишут ЦЫ, где ЦИ:

— Ребята, а все ли слова вам понятны в этом стихотворении? А как мы можем узнать значение непонятных нам слов? (Воспользоваться словарем). Ребята, а как же в словаре найти значение нужного слова? Наверное, это очень долго, ведь слов в словаре много, пока все прочитаем. (Все слова в словаре расположены в алфавитном порядке). Вот нам сейчас нужно найти в словаре значение слов «цилиндр» и «цимбалы», они оба начинаются на Ц, как узнать, какое слово в словаре будет находиться раньше? (Посмотреть на 2, а затем на 3 буквы, слово «цилиндр» будет стоять раньше слова «цимбалы»).

Двое учеников зачитывают значения слов из толкового словаря. Включается звучание цимбал.

— Итак, какова же будет тема нашей игры? – «Правописание сочетаний ЦЫ и ЦИ.Закрепление.»

— Какую цель поставим перед собой? – «Упражняться в правильном написании слов с сочетаниями ЦЫ и ЦИ»

— И в течение урока мы будем отвечать на три вопроса из названия нашей игры.

ГДЕ надо проверять?

Ответим на первый вопрос:

Что надо проверять? Буквы гласных звуков Ы или И после Ц..

Где надо проверять? В корне, окончании или суффиксе.

Как надо проверять? Применять правило.

Решение учебной задачи.

Давайте теперь вспомним правило о правописании сочетаний ЦЫ и ЦИ. Для этого на доске есть таблички, из которых и нужно составить правило.

— Что нужно знать, чтобы правильно написать букву гласного после Ц? (в какой части слова находится орфограмма)

Если [ЦЫ] находится в корне – то пишем ЦИ, кроме слов исключений: цыган, цыпочки, цыкнуть, цыпленок, цыц.

Если [ЦЫ] находится в окончании – пишем Ы.

Если [ЦЫ] находится в суффиксе –ЫН – пишем Ы.

Если [ЦЫ] находится в существительных, оканчивающихся на –ция – пишем И.

А теперь, применяя это правило, давайте выполним задание. (Двое учеников выходят по очереди к доске (работают со словами «цирк», «коллекция», затем четверо выходят и работают парами, одна пара выбирает слова с буквой Ы, другая пара слова с буквой И) выходят и работают в паре, остальные работают в парах в карточке) Проверка.

Первичное закрепление. Работа парах.
Ребята, рядом со словами первого столбика я поставлю знак вопроса. Как вы думаете, почему? Я вам подскажу – поставьте ударение в этих словах. (Ученик у доски ставит ударение над словами, остальные в тетради). Что вы заметили? На какие две группы можно разделить эти слова? (На слова, где сочетание ЦИ находится под ударением, и на слова с безударным сочетанием ЦИ).
А теперь выполните такое задание. (на карточках). Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочное слово, разберите слова по составу. Три пары детей работают у доски.

Цепочка, оценила, цифровой

Самостоятельная работа. Тест.

Лисиц.н, порц.я, птенц., принц., ц.пленок, пальц., ц.фры, огурц, ц.рк, ц.кать, ц.ркуль, танц..

Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Известный учитель русского языка и литературы Юлий Анатольевич Халфин написал такое стихотворение, в котором собрал слова на правило, над которым мы сегодня работали. Давайте прочитаем его.

Цыплята весь день на циновке лежали.

Цыплята цингою ужасно страдали.

Цыган их на цыпочках водит в больницу.

Велел им там доктор цибулей лечиться.

— Объясните значение выделенных слов. Чем же лечится велел доктор цыплятам от цинги? Этот предмет лежит у меня в шкатулке. Он бывает красным, белым, зеленым, и даже жемчужным. Но самый популярный – репчатый. Что это? (Лук)

(Был доктор в халате, как в панцире жук.

«Цибуля, – сказал, – не микстура, а лук».)

Циновка — Плотное плетеное изделие из соломы, камыша для подстилки на пол, для упаковки.

Цинга — Болезнь, вызываемая недостатком витаминов в организме и проявляющаяся в разрыхлении и кровоточности слизистой оболочки десен, в мышечно-сосудистых болях, слабости

Лук, как и другие овощи или фрукты, очень полезен для нашего здоровья. Давайте придумаем загадки про овощи или фрукты, и у нас получится своеобразный витаминный салат из загадок, которые мы повесим на доску. А чтобы у нас получилась загадка, нужно заполнить такую таблицу. В первый столбик записать слова, которые отвечают на вопрос какой? (лук), а во второй – что такой же. Давайте потренируемся.
А теперь попробуйте написать загадку про любой овощ или фрукт. Можете самостоятельно, а можете в паре или группе. Дети пишут загадки, несколько загадок зачитывается.

Полезным ли был для вас сегодняшний урок? Чем?

Какие задания показались вам нужными?

Какие задания показались вам сложными?

Какие задания вам понравились?

Выписать из словаря три фразеологизма со словами с сочетаниями Цы и ЦИ, записать сними предложения.
Придумать задания для одноклассников по теме «Правописание ЦЫ и ЦИ». (Словарный диктант, карточки, кроссворд, текст для списывания с пропущенными буквами, тест)

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Урок русского языка 3 класс Правописание ЦЫ и ЦИ. Закрепление.

— Как ты мне нравишься! — За что? — За то, что улыбаешься. — Как ты мне нравишься! — За что? — За то, что руку жмешь. — Как ты мне нравишься! — За что? — Совсем не притворяешься, Меня понять стараешься, Навстречу мне идешь!

Ц И МБАЛЫ Ц И ЛИНДР

ЧТО ГДЕ КАК НАДО ПРОВЕРЯТЬ?

ПРОВЕРЬ СЕБЯ! Лисиц Ы н порц И я птенц Ы принц Ы ц Ы пленок пальц Ы ц И фры огурц Ы ц И рк ц Ы кать ц И ркуль танц Ы

Круглый, но не мяч. Горький, но не лекарство. Полезный, но не молоко. От него плачут, но не обида.

Предварительный просмотр:

Самоанализ урока учителя начальных классов Носовой Анны Львовны

Правописание ЦЫ и ЦИ. Закрепление.

Технологии, применяемые на уроке

Технология педагогического сотрудничества

— технология проблемно-диалогового обучения

Здоровьесберегающие технологии
Личностно-ориентированный подход

Методы по источнику знаний

словесный;
практический;
наглядный

Методы по уровню познавательной активности

репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы);
частично-поисковый.

Приёмы умственной деятельности

анализ;
синтез;
наблюдение;
сравнение;
обобщение.
принцип дифференцированного подхода;
принцип наглядности;
принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).

Мотивация учения на разных этапах урока

эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха;
познавательные методы – творческое задание;
социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.

Парная и групповая, коллективная, индивидуальная

Цели урока: создать условия для активного закрепления написания сочетаний ЦИ и ЦЫ с учётом структуры слова и значения морфем.

— закрепить алгоритм правописания буквосочетаний ЦЫ иЦИ;

— повторить морфемный разбор слов;

— осуществление системно-деятельностного подхода;

— развитие критического мышления;

— развитие умения опираться на изученный материал;

— воспитание интереса и уважения к родному языку;

— создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

2. Умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

3. Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

На данном уроке велась работа по формированию универсальных учебных действий.

На уроке проводилась работа:

— по овладению умениями и навыками устной и письменной речи;

— по разбору слова по составу.

План урока полностью выполнен. Считаю, что время на уроке было распределено рационально.

Урок носил характер доброжелательного сотрудничества как между учителем и учениками, так и среди учащихся.

состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) переводчик

2) проскакивая

3) разыгравший

4) стержневой

3. Какое из перечисленных слов имеет значение «вялый, находящийся в состоянии глубокого равнодушия»?

1) скептический

2) хладнокровный

3) аскетичный

4) апатичный

4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) к строяш..йся магистрал.., в светло-син..м костюм..

2) на открывш..мся форум.., перед цветущ..й вишн..й

3) под засохш..м топол..м, о дальнейш..м сотрудничеств..

4) до следующ..й встреч.., на развевающ..мся вымпел..

5. В каком варианте ответа правильно указаны все примеры, где на месте пропуска пишется Ь?

А. Пусть помнит..ся только хорошее.

Б. Многие любят людей, с которыми легко общат..ся.

В. Если вам встретит..ся непонятное слово, посмотрите в словарь.

Г. Не пряч..тесь от грозы под деревьями.

1) А, Б 2) Б, Г 3) В, Г 4) Б, В, Г

6. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) опт..мизм, подн..мающийся, интелл..ктуальный

2) ч..стоплотный, преодол..вающий, разб..рите

3) неприк..сновенный, препод..ватель, г..рящий

4) наивы..ший, изморо..ь (мелкий дождь), ле..тница

7. На месте каких(-ой) цифр(-ы) пишется НИ?

и почти повалился на лавку. Заметно было, что он весьма н(4) в духе.

1) 1, 3 2) 2 3) 2, 4 4) 1, 2, 3

8. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

1) (пол)Европы, (так)что, (по)крепче

2) одет (по)летнему, (экс)чемпион, (военно)воздушный

3) с кем(то), вряд(ли), (по)русски

4) (широко)форматный, (бледно)розовый, (юго)западный

9. Укажите неверное объяснение орфограммы (О/Ё после шипящих).

1) лучОм – в окончании существительного, под ударением

2) дешЁвый – в суффиксе прилагательного, под ударением

3) тушЁнка – в суффиксе причастия, сохраняющемся в производном от причастия прилагательном и существительном

4) вооружЁнный – в суффиксе причастия

10. В каком слове ударение на третьем слоге?

1) намерение

2) переключит

3) исключенный

4) кашлянуть

11. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) несколько помидор

2) очень озяб

3) до две тысячи двадцать второго года

4) старые профессора

12. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:

Храня память о прошлом,

1) учёным понадобилось много времени на изучение старинных летописей.

2) монастыри стали неотъемлемой частью русской истории.

3) изучение истории имеет большое значение.

4) это помогает лучше понять настоящее.

13. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Железнодорожный состав отправился в рейс согласно расписанию.

2) В рассказе «Попрыгунья» Чехов осуждает прежде всего праздность.

3) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.

4) Кто бы ни приезжал в наш городок, все поражались чистоте и опрятности, в какой содержатся дворы, улицы, пристань.

14. В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?

1) Хвойный лес ОДЕЛ все горы и подошёл вплотную к морю.

2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее ОДЕТЬ детей завтра.

3) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся ОДЕТЬ охотничьи сапоги.

4) Танцоров ОДЕЛИ в национальные костюмы.

15. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Пустили новую линию метро () и жителям района стало удобно добираться до центра.

1) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

16. В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?

Небо (1) сплошь усыпанное (2) зимними звёздами (3) опустилось на верхушки (4) спящих елей.

1) 1, 3, 4 – выделяются два причастных оборота

2) 2, 4 – выделяются два причастных оборота

3) 1, 3 – выделяется причастный оборот

4) 1, 2 – выделяется деепричастный оборот.

17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Май (1) по словам старожилов (2) всегда был тёплым в этих краях.

Я думаю, что судить о достоинствах проекта (3) по словам дилетантов (4) никак нельзя.

1) 1, 2 2) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4 4) 1, 3

18. Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) По вечерам за столом собирались дети и взрослые и читали вслух.

2) Садков одинаково хорошо писал как городские так и сельские пейзажи.

3) Я видел только бой да слышал канонаду.

4) Птицы затаились на время или вовсе покинули эти места.

19. В каком предложении нужно поставить тире? (Знаки не расставлены.)

1) Жизнь прекрасна и удивительна.

2) Всё настраивало особым образом тихие сумерки шелест листвы звон воды.

4) Науку надо любить у людей нет силы более мощной и победоносной, чем наука.

20. Какой вариант ответа показывает правильную расстановку запятых в предложении:

В лесу никогда не бывает пусто (1) и (2) если он кажется тебе пустым (3) ты сам виноват (4) что не замечаешь жизни вокруг себя.

1) 1, 2, 4 2) 2, 3 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3

усилие; 4) небольшой р..сточек; 5) выращенные овощи; 6) листья заг..релись; 7) к..снуться воды; 8) возл..гать ответственность; 9) промокательная бумага; 10) отв..рить картошку; 11) ур..внять в правах; 12) обм..кнуть перо в чернила; 13) поклониться матери; 14) резвый ск..кун; 15) вскочить на коня. II. Определите, в каких словах нужно писать букву о: 1) неровный ш..в; 2) крикнуть громч..; 3) трущ..бные обитатели; 4) ож..г руки; 5) искажонный рисунок; 6) поддержать плеч..м; 7) коллектив сплоч..н; 8) ключ..вая вода; 9) медный пятач..к; 10) неглубокий овраж..к; 11) квасцовый раствор; 12) растолч..шь зерно; 13) узкий ж..лоб; 14) стало свеж..; 15) говорить общ.. . III. Укажите в каких словах нужно писать пре-. 1) презабавный ребенок; 2) быстро пр..бежать; 3) приобрести книгу; 4) . приуменьшить заслуги; 5) превратить воду в пар; 6) приобщиться к искусству; 7) пресытиться фруктами; 8) пр..топтать землю; 9) почетный пр..зидиум; 10) пр..брежные заросли; 11) пр..лежный ученик; 12) пр..небрегать опасностями; 13) пр..клеить объявление; 14) пр..интересный человек; 15) пр..рвать разговор. IV. Найдите слова, в которых пишется мягкий знак: 1) наглая лож..; 16) усеян сплош..; 2) много задач..; 17) громко не плач..; 3) железных крыш..; 18) десять тысяч..; 4) бережет., покой; 19) красный плющ..; 5) обознач.. ударение; 20) нужная вещ..; 6) несется вскач..; 21) пятый этаж..; 7) выйти замуж..; 22) напиток шипуч..; 8) снег скрипуч..; 23) похож., на отца; 9) спрячося за угол; 24) распряч.. волов; 10) ветер свеж..; 25) остаеш..ся дома; 11) строит., быстро; 26) уваж..те старшего; 12) жеч.. хворост; 27) намаж.. маслом; 13) закон всемогущ..; 28) мед тягуч..; 14) усатый морж..; 29) ключ., от квартиры; 15) горячая печ..; 30) теплый душ.. . V. Укажите слова, в которых пишется hr. 1) жева..ая газета; 2) накормле..ый вовремя ребенок; 3) груже..ый вагон; 4) нечая..ая встреча; 5) жела..ый друг; 6) бракова..ая деталь; 7) круче..ая нитка; 8) кипяче..ая вода; 9) ваго..ые мастерские; 10) гости..ый двор; 11) овся..ое печенье; 12) ветре..ый день; 13) огурцы пересоле..ы; 14) завяза..ый узлом шарф; 15) несвяза..ый свитер. VI. Определите, где не со словами пишется раздельно. 1. В окнах (не)доставало нескольких стекол. 2. Ребенок (не)достает рукой до стола. 3. Он (не)был волшебником. 4. (Не)взлюбила мачеха дочку старика. 5. (Не)уклюжий медвежонок играл на поляне. 6. Одиноко на осенней (не)веселой дороге. 7. Речка была (не)болыпая, но глубокая. 8. Ваза (не)хрустальная. 9. Мы ценим (не)праздность, а труд. 10. Дети здоровы, (не)простужены. 11. Это был (не)рассчитанный удар. 12. (Не)работая, сыт (не)будешь. 13. Глубоко (не)изученный вопрос. 14. Еще (не)мытые фрукты лежали на столе. 15. Он плясал (не)утомимо, самозабвенно. VII. Укажите, где надо писать ни. 1. Он н.. уехал. 2. Не слышно н.. звука. 3. Где он только н.. бывал! 4. Н.. зайти ли к нему? 5. Нет н.. души. 6. Он н.. мог н.. прийти. 7. Это отнюдь н.. близко. 8. Н.. разу его здесь не было. 9. Где н.. бывал, всюду ему было хороню. 10. Прислали его - н.. рыба н.. мясо. 11. Н.. с кем поговорить по душам. 12. Я, как всегда, остался н.. с чем. 13. Село стало ничьим: н.. своим, н.. чужим. 14. Н.. одной мыслишки в голове. 15. Н.. читал бы при плохом освещении. VIII. Определите, какие слова пишутся через дефис: 1) (пол)лимона; 9) (крово)йбращение; 2) (радио)эфир; 10) (вице)губернатор; 3) чин(чином); 11) давным(давно); 4) (плащ)палатка; 12) (полу)дикарь; 5) иван(да)марья; 13) куда(нибудь); 6) (пяти)дневный; 14) (тех)помощь; 7) северо(запад); 15) (обще)известный. 8) медно(красный); IX. Укажите, в каких примерах выделенные слова пишутся раз¬дельно: 1) (по)январски морозно; 2) и что(бы) ни говорили, все слушали; 3) как(будто) кто-то постучал; 4) (в)одиночку ничего не сделаешь; 5) поступил (по)деловому; 6) (во)первых; ‘ 7) (в)дали нарастал рев; 8) собрались (на)встречу с художником; 9) следы заворачивали за(то) дерево; 10) мы продвинулись (в)глубь; 11) шли след(в)след; 12) это птица (в)роде цапли; 13) (в)течение времени; 14) у рек, (на)подобие Терека, течение бурное; 15) она так(же) ему поклонилась.

относитчя ко второму спряжению?

успеть, сеют, терпит, кушать

3) укажите лишнее слово.

томный, неутомимый, двухтомный, утомительный

4) найдите заимствованое слово:

кофе, коробок, ворот, золото

5) В каком слове количество букв совпадает с количеством звуков

поздно, греешь, окрестный, восемь

6) в каком слове пропущенна буква е?

прим...рить врага, об...жать друга, прим...рить костюм, сл...зать сметану

помогите плиз отблагодарю и перечислю вам больше осков потом)

1)межинститутский 2)к итогам 3)цирк 4)чисто
В каком слове произносится мягкий согласный,д,?
1)деквалификация 2)девиз 3)дешифровать 4)модель
Какое из слов дано в правильном произношении?
1)снег(с"н"эх) 2)бог (бох) 3)крем (крэм) 4)пюре (п"ур"э)

1) позволить

2) косьба

3) безработный

4) метраж.

А2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) кОрысть

2) крАлась

3) пОняла

4) (хороших) нОвостей.

А3. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить ГУМАНИТАРНЫЙ?

1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и физическое здоровье человека.

2) ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание духовных усилий ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь.

3) Между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в ГУМАННОЙ сфере.

4) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.

А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами строчками

2) полощущий белье

3) все директора гимназий

4) более выше

А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Поднявшись на смотровую площадку,

1) можно увидеть весь город.

2) открывается чудесный вид на город.

3) город виден как на ладони.

4) охватывает волнение при виде открывшихся просторов.

А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Благодаря статьи в газете мы узнали о возобновлении туристского теплоходного маршрута к «Северным островам».

2) Кемь является одним из самых старых городов России, расположенных на Белом море.

3) Все, кто написал рецензию на «отлично», дали глубокий анализ произведения и обосновали свою точку зрения.

4) В рассказе Паустовского «Скрипучие половицы» говорится о роли русской природы в жизни и творчестве великого композитора Чайковского.

Прочитайте текст и выполните задания А7-А12.

(1)…(2) Морская мышь на самом деле является весьма симпатичным червем размером в несколько сантиметров. (3) Замечательная особенность этого червя состоит в том, что его тело покрыто своего рода бахромой, состоящей из множества волосков, которые переливаются всеми цветами радуги.(4) Здесь, так же как и в опале, игра цвета определяется дифракцией света на сложной микроструктуре, и, если поместить волоски морской мыши под электронный микроскоп, становится отчетливо видно их ячеистое строение, напоминающее пчелиные соты. (5) Эта структура отличается удивительной упорядоченностью, а линейные размеры ячеек соизмеримы с длинами волн в диапазоне видимого света. (6)… можно с уверенностью утверждать, что в волосках морской мыши имеется двумерная фотонная среда: из потока света, падающего на волосок перпендикулярно, отражается только красная составляющая, если же свет падает наклонно, то волосок отражает (в зависимости от угла) то желтый, то зеленый, то синий цвета, и глазу он предстает поочередно во всех цветах радуги.

А7. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте

1) Интересно, что морская мышь – не единственный носитель фотонных кристаллов в море.

2) В конце XX века ученые обнаружили, что ворсинки их меха являются даже не одномерным, а полноценным двумерным фотонным кристаллом.

3) Большой интерес представляют так называемые морские мыши, обитающие на глубине нескольких километров в пучине южных морей.

4) Если смотреть на волосок морской мыши под прямым углом, то он окажется ярко-красным.

А8. Какое из приведенных ниже слов(сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1) К счастью

2) Поэтому

3) Потому что

4) Несмотря на это.

А9. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1) морская мышь является (предложение 2)

2) тело покрыто бахромой(предложение 3)

3) переливаются (предложение 3)

4) поместить (предложение 4).

А10. Укажите верную характеристику четвертого предложения текста.

1) Сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.

2) Сложносочиненное

3) Сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями

4) Сложноподчиненное.

А11. Укажите верную морфологическую характеристику слова ПОКРЫТО (предложение 3)

1) причастие

2) наречие

3) прилагательное

4) деепричастие.

А12. Укажите слово, которое имеет значение «быстрая смена пятен света, красок».

1) радуга (предложение 3)

2) игра (предложение 4)

3) диапазон (предложение 5)

4) поток (предложение 6).

А13. В каком слове есть суффикс –Д-?

2) посуда

3) причуда

4) кривда.

А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

По мнению М.Ю. Лермонтова, ярко одаре(1)ая личность в кругу ничтожеств обрече(2)а на непонимание и одиночество, а если ведет себя соответстве(3)о «нормам» этого общества, то и на постепе(4)ое самоуничтожение.

А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) Зап…здалый, предст…вление, ст…рожевой.

2) К…лыхаясь, отгор…диться, оп…лчение.

3) Бл…гоухать, пл…вец, распол…жжение.

4) Г…рячий, прип…сенный, пап…ротник.

Значение фразеологизма «верста коломенская

Eyesight, или О зрении на английском Несколько фразовых глаголов с watch